Kaynak Siteniz

İşitme yetersizliği ve işitme engelli bireyler söz konusu olduğunda pek çok farklı tanım karşımıza çıkmaktadır. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı, Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği’nde işitme yetersizliğini şu şekilde tanımlamıştır:
“İşitme Yetersizliği: İşitme duyarlılığının kısmen veya tamamen yetersizliğinden dolayı konuşmayı edinmede, dili kullanmada ve iletişimde güçlük nedeniyle bireyin eğitim performansının ve sosyal uyumunun olumsuz yönde etkilenmesi durumunu [...]

Yazan: İ. Hakkı SUNAT
(SUNAT, İ. Hakkı, Müsamere Piyesleri, 65-79)
Oynayanlar: Altuğ-Yeşim-Maviş-Sarıca-Karaca-Akgün
(Sahnede, rol bölümü tablosunda görülen düzene göre konmuş altı küçük masa ve birer sandalye vardır.
Oynayanlar gene bu dizilişe göre “Altuğ, Yeşim, Maviş önde, ötekiler arka planda” yerlerine oturmuşlardır. Hepsi de yumruklarını şakaklarına destek yapmış, düşünmektedirler. Bunlar, okulun en iyi resim yapan çocuklarıdır.

Bir varmış bir yokmuş. Çok eski zamanlarda iki kız kardeş varmış. Bunlardan birisinin adı Ayşe, diğerinin adı ise Zeynep’miş. Ayşe ile Zeynep’in bir de ablaları varmış. Ablaları uzak bir köye gelin gitmişmiş. Ayşe ile Zeynep bir gün:
- Ablamızı çoktandır görmedik. Hediyelerimizi alalım. Çöreğimizi yapalım. Ablamızı görmeye gidelim, demişler.
Çerçiden bir çift kundura, bir entari, bir kemer [...]

Bir varmış bir yokmuş. Evvel zaman içinde, kalbur saman içinde. Develer tellal, pireler berber iken. Ben anamın beşiğini tıngır mıngır sallar iken. Bir Ana Kadın varmış. Ana Kadının bir de keçisi varmış.
Ana Kadın keçisinin sütünü sağar bir yere kormuş. Bu süte bir tilki dadanmış. Tilki sütten içtiğini içer, içmediğini dökermiş. Bu böyle sürer gidermiş.

İşitme engelli çocuklar, işitme yetersizliklerinin özelliğine bağlı olarak gelişim sürecinde bazı farklılıklar gösterebilirler. Ancak, bu onların işiten akranlarından tamamen farklı olduğu anlamına gelmez. Eğitimdeki amaçlardan biri de, işitme yetersizliğine sahip çocukların, bu yetersizliklerinden doğan farklılıkları eğitim ve öğretim ile en aza indirebilmektir. İşitme engellilerin eğitiminde, sözel iletişim becerilerinin geliştirilmesine yönelik etkinlikler büyük önem taşımaktadır. Kendi [...]

Günümüzde, Türkiye’deki işitme engellilerin eğitimi alanındaki uygulamalara bakıldığında, Özel Eğitim Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği’ndeki örgüt yapısına göre özetle, işitme engelli öğrenciler için yatılı veya gündüzlü ilköğretim okulları (özel eğitim kurumları) ile normal okullar bünyesinde hizmet veren işitme engelliler sınıfları, normal sınıf ve normal okullardaki kaynaştırma uygulamaları, Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinin Millî Eğitim Bakanlığı içindeki Özel Eğitim [...]

İşitme engelli bireyler çeşitli şekillerde sınıflandırılmaktadır. Burada işitme kaybının derecesine göre sınıflandırmaya yer verilmiştir.
Hafif Derecede İşitme Kaybı: İyi işiten kulaktaki işitme eşiklerinin ortalaması 20 dB ile 40 dB (ISO) arasında olan işitme kayıplarıdır (Quigley, 1984).
Orta Derecede İşitme Kaybı: İyi işiten kulaktaki işitme eşiklerinin ortalaması 41 dB ile 70 dB (ISO) arasında olan işitme kayıplarıdır [...]

Genel eğitim ve özel eğitimde önem verilen öğretmen nitelikleri işitme engellilerin eğitiminde de önemli bir nokta olarak görülmektedir. Her öğrenciye, gereksinimi doğrultusunda sözel dili konuşma, okuma, yazma, matematik, fen bilgisi, sosyal bilgiler gibi derslerin içeriğini kazandırmak için yapılması gereken belli çalışmalar, uygulamalar bulunmaktadır ve işitme engelli öğrencilere gerekli bilgi ve becerileri kazandırmakla görevlendirilen öğretmenlerin, bunların [...]